Buenas Prácticas

Proyecto: “San Martín: el sueño de una América libre”

Cátedra: Campo de la Práctica Docente (2.° y 4.° año)

Rediseñar las prácticas: De repetir información a articular conocimiento

¿La escuela actual prepara para el futuro? ¿Para qué usamos y usan la tecnología nuestros estudiantes? Con estos interrogantes como punto de partida, nos propusimos interpelar las dinámicas habituales de la enseñanza y reflexionar sobre los sentidos pedagógicos de la inclusión digital en la formación docente y en la escuela primaria.

Para sustentar esta propuesta nos basamos en el ensayo de Santiago Bilinkis (2014) "Reinventando la educación: nuevos contenidos, nuevas formas" en Pasaje al Futuro.  Lejos de abordar el texto como un “manual” normativo, lo asumimos como una invitación abierta al debate para repensar la cultura escolar. Comprendemos que los estudiantes de hoy vivirán y trabajarán en escenarios signados por constantes cambios tecnológicos; por ello, la escuela debe priorizar el desarrollo de capacidades duraderas (pensamiento crítico, creatividad, resolución de problemas y trabajo colaborativo) por sobre el mero manejo instrumental de herramientas pasajeras.

Bajo este enfoque, el rol docente se reconfigura: frente a la brecha generacional y la inmediatez de la información, el maestro actúa como orientador, mediador, curador de contenidos, diseñador de experiencias y acompañante del aprendizaje. La tecnología deja de ser un fin en sí misma o un adorno decorativo para convertirse en un medio que permite transformar la forma de aprender, investigar y resolver problemas. Como "la evaluación a libro abierto", el uso de herramientas  nos demanda buenas prácticas docentes ya que el verdadero sentido de para qué usarán la tecnología depende directamente de la intencionalidad y del diseño de la propuesta docente.

Con esta mirada, abordamos la figura de San Martín sin caer en la efeméride tradicional, partiendo de una pregunta disparadora que activó la curiosidad:

¿Por qué un militar argentino dedicó gran parte de su vida a liberar otros países?

La respuesta no se dio de forma inmediata. Se convirtió en el motor de un proceso reflexivo cuyo producto final no fue "hacer una cartelera" por el simple hecho de hacerla, sino construir colaborativamente una cartelera virtual interactiva como consecuencia de una investigación rigurosa y da la selección de información a partir de la cual responder interrogantes que no esperaban un dato como respuesta. La tecnología sirvió para buscar información, comparar fuentes, seleccionar imágenes, grabar audios, producir videos, trazar mapas e infografías y citar debidamente las fuentes.

La organización del trabajo de investigación por equipos

La clase se estructuró en cinco núcleos de indagación. Cada equipo asumió el desafío de responder una gran pregunta utilizando herramientas digitales con sentido pedagógico:

Equipo y Pregunta Eje	Foco de Investigación	Producto e Integración Tecnológica
Equipo 1: ¿Quién era San Martín?	Hitos biográficos, decisiones clave, motivos de su regreso desde Europa y valores subyacentes.	Línea de tiempo interactiva
Equipo 2: ¿Qué significaba liberar América?	Trascender la visión local; analizar por qué no alcanzaba únicamente con la independencia argentina.	Mapa interactivo de las rutas sanmartinianas
Equipo 3: ¿Cómo imaginaba el país?	Aspectos político-sociales menos abordados: educación, trabajo, honestidad, igualdad ante la ley y rechazo de privilegios.	Nube de palabras y muro explicativo
Equipo 4: ¿Cómo hizo posible el Cruce de los Andes?	Logística y dimensión humana: organización de miles de personas, alimentos, armamento, sanidad, animales, rutas y el rol de las mujeres.	Infografía interactiva
Equipo 5: San Martín hoy	Vigencia de su pensamiento. Selección y análisis de frases históricas aplicadas a situaciones actuales.	Video colaborativo (juego y audio)

   

Reflexiones para la formación docente

Esta experiencia permitió a los futuros docentes de nivel primario vivenciar cómo la tecnología, orientada por una propuesta pedagógica clara, permite pasar de la simple repetición de datos al diseño de conocimientos complejos y articulados.

Reafirmamos que el valor de estas prácticas no reside en el dominio técnico de una plataforma específica, sino en formar docentes capaces de desempeñarse como diseñadores de experiencias formativas que acompañen a las infancias a desenvolverse de manera crítica, colaborativa y creativa en el mundo que viene.

La evaluación de la clase por parte de los estudiantes se realizó a través de un cuestionario y estos fueron los resultados. 

Si leíste hasta acá, seguramente tenés ganas de ver la cartelera

Haz clic aquí para ver la cartelera virtual interactiva que reúne las producciones elaboradas por los equipos de 2° y 4° año